Proyecto de Comunicación Externa. IES Abyla. Ceuta.

Este proyecto de comunicación externa del IES Abyla de Ceuta va encaminado a abrir el centro hacia el exterior e interactuar con todos los sectores que conforman esta ciudad.

Debido a que se trata de una ciudad pequeña, es peculiarmente enriquecedor para todos y fortalece la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.

¿Por qué no aprovechar esta cercanía física para establecer vínculos entre nuestro centro y todas las demás personas e instituciones?

A través de los servicios que nos proporcionan las redes sociales estos vínculos se estrechan cada vez más. Nuestro centro, por este motivo, no puede quedar al margen de ellas.

Aprovechémosnos de ello y seamos un IES conectado y en proyección de futuro.

Para ese fin se dirige este proyecto.

                                                 OBJETIVOS

1. Promover una buena imagen del centro en nuestra ciudad.

2. Tener una comunicación bidireccional con todos los agentes sociales, especialmente con las familias de nuestros alumnos.

3. Conectar nuestro centro con los demás centros de la ciudad para aprender de sus proyectos y enseñarles los nuestros.

4. Animar a nuestros alumnos a que participen en la vida de su centro con sus ideas y proyectos propios.

5. Establecer un canal directo de comunicación alumno-profesor o alumnos-profesor para la realización de tareas de clase y comunicación de calificaciones parciales o llamadas de atención sobre su marcha.

6. Seguir conectados con los antiguos alumnos del centro e invitarlos a dar charlas a los que se están formando en la actualidad para incentivarlos de cara al futuro.

7. Poner en marcha grupos de trabajo de profesores y padres para el intercambio de experiencias e iniciativas en cuanto se refiere a la formación de alumnos e hijos.

8. Atraer futuros alumnos a nuestras aulas inspirados por todo este proyecto de trabajo y, por supuesto, por los buenos resultados que se esperan.

                                    PÚBLICOS

Los públicos a los que va dirigido nuestro Plan de Comunicación vienen establecidos por los objetivos que queremos conseguir. De esta manera se establecerían los siguientes:

1. Alumnado del Centro.

2. Antiguos alumnos del Centro.

3. Futuros alumnos para el Centro.

4. Familias.

5. Profesores.

6. Otros centros educativos de la ciudad.

                                                  CANALES

Los canales de comunicación se establecen de acuerdo con el público al que va destinado el mensaje.

Para la comunicación de noticias de interés general utilizaremos canales abiertos y unidireccionales. En las RRSS nos servirían cualquiera de ellas como Twitter o Facebook.

Para la comunicación que se refiera a intereses de tipo privado con las familias, por ejemplo, o contenidos personales de nuestros alumnos, necesitaremos canales privados y de intercambio o bidireccionales, como grupos de Facebook o tableros privados de Pinterest.

                                             CONTENIDOS

En cuanto al tono empleado en nuestros mensajes, necesitaremos partir de la diversidad de público al que van dirigidos.

En la comunicación con las familias de los actuales y futuros alumnos utilizaremos un tono formal y expositivo-narrativo, para que las ideas que les queremos hacer llegar se muestren claramente.

En la comunicación con otros profesores, podemos emplear un estilo casual que se puede ampliar a informal, si se trata de personas muy cercanas a nosotros.

En la comunicación con alumnos, el tono será más informal, pero sin descuidar la corrección y salvando las distancias, ya que demasiada confianza a veces puede llegar a ser desaconsejable.

                                 ACCIONES CONCRETAS

Las acciones concretas de nuestro plan de comunicación van unidas a la incorporación de las redes sociales a nuestro centro y serían las siguientes:

1. Creación de un blog de Centro para contar las actividades, las fiestas, las salidas en excursiones o viajes de estudio.

2. Una cuenta de Twitter del Centro para comunicar noticias generales.

3. Un tablero de Pinterest donde recoger imágenes de la vida del Centro. También se pueden recoger imágenes de las salidas fuera del Centro.

4. Para las comunicaciones interpersonales, tendríamos que crear un grupo cerrado de Facebook, por ejemplo, para antiguos alumnos.

5. Un grupo de google plus por clase para comunicaciones con las familias.

                                    CRONOGRAMA

La aplicación en el tiempo de este proyecto viene dada por el tipo de comunicaciones que se quieran establecer. Por ejemplo, el blog se puede usar bisemanalmente. 

El tablero de Pinterest, si se trata de salidas al exterior, con la frecuencia que se realicen las mismas. En cada trimestre se pueden añadir las imágenes, o bien actualizar mensualmente.

Las comunicaciones del tutor con las familias se pueden realizar con más asiduidad, sobre todo, en casos de absentismo. En este caso, semanalmente sería lo más adecuado.

                      RESPONSABLES-RECURSOS

Los responsables de poner en práctica este Plan de Comunicación pasarían por el Coordinador TIC del Instituto hasta llegar a implicar, por supuesto, a la mayor parte de los profesores del centro. Los tutores están especialmente interesados en este plan, por lo que puede aportar en la comunicación familia-centro con información totalmente al día de los alumnos.

El equipo directivo debe estar plenamente integrado como base de este plan para hacer llegar todos los recursos a los profesores en general y, si es necesario, buscar los medios de formación en el centro para el uso de las redes sociales (grupos de trabajo, talleres de formación)

Asímismo se pueden crear Escuelas de Padres para formarlos también en este campo.

Los recursos que se necesitan van de acuerdo a las necesidades:

1. Ordenadores conectados a la Red en todos los Departamentos didácticos y Sala de Profesores.

2. En clase, la pizarra digital con conexión a Internet.

3. En la biblioteca, ordenadores de uso personal para los alumnos.

En un futuro los recursos pueden ampliarse a ordenadores personales para cada alumno en el aula; pero esto queda para cuando la situación económica de los centros lo permita.

                                           CONCLUSIÓN

Para finalizar, tenemos que decir que la aplicación en la práctica de este proyecto necesita del trabajo de todos y de un esfuerzo generalizado de toda la comunidad educativa.

Son necesarios tanto inversiones económicas como formación de todos los sectores educativos. Por lo tanto, la implicación de las administraciones para dotar a los centros de los materiales que faciliten este proyecto sería muy conveniente.

Por ahora, nos conformamos con el interés de todos nuestros compañeros, alumnos y familias para conseguir una comunidad educativa constantemente conectada y, por lo tanto, intercomunicada.

Comunicación interna en un centro educativo

Para que nuestro centro educativo se adapte a los nuevos tiempos y no vivamos aislados de la realidad, es necesario tener en cuenta que nuestros alumnos, nuestras familias y nuestros profesores y equipo directivo forman parte de un mundo conectado.

Las redes sociales nos pueden aportar en nuestra labor de educadores, padres y estudiantes unos beneficios incuestionables. Pero debemos tener en cuenta unas recomendaciones de uso de las redes sociales en nuestro centro, de manera que se evite cualquier tipo de problema en cuanto al mal uso que se haga de ellas y también para salvaguardar la imagen tanto de alumnos como de profesores.
En primer lugar, no se deben tomar fotos de las personas que estamos normalmente en el Centro de enseñanza. Si necesitamos fotografiar los espacios de nuestro centro (biblioteca, entrada, aula), lo haremos sin que aparezcan explícitas las caras de las personas. Para que aparezcan imágenes claras de algún miembro de la comunidad, hay que pedirle permiso y nunca hacerlo cuando sean menores.
En segundo lugar, todas las tareas que se puedan realizar utilizando las redes sociales deben hacerse con el profesor correspondiente y en su aula. El profesor debe supervisar los trabajos de sus alumnos. Es decir, se puede trabajar en clase haciendo uso de nuestros propios smartphones, pero ciñéndose a la tarea encomendada por el profesor, que, en algunas ocasiones, puede llevar aparejada el uso de alguna red social, como Twitter.
Por lo tanto, no se descarta en absoluto que los alumnos traigan sus teléfonos móviles al centro (ya lo hacen, aunque esté prohibido). Luchar contra esa tendencia se ha demostrado como totalmente ineficaz. Incluso con la medida de requisar el teléfono hasta que lo recoja alguno de sus padres, no se ha podido acabar con esa costumbre, tanto de los alumnos como de los profesores.
Se hace necesaria en este sentido otro tipo de regulación para el uso de dispositivos móviles en el centro.
No es incompatible con la enseñanza y se pueden utilizar para el desarrollo de la clase. Pero, como hemos expuesto antes, pueden surgir problemas de acoso escolar en las redes y esto choca con el uso didáctico de esos dispositivos.
Disponemos también de la pizarra digital en clase donde los profesores podemos ver lo que los alumnos trabajan en las redes y exponer delante de sus compañeros sus investigaciones y aportaciones a la tarea que se esté desarrollando.



Puede ser muy positivo para el trabajo que se desempeña en el centro esta incorporación haciendo siempre hincapié en que el uso que se le dé a las redes debe ser enteramente educativo y con supervisión de los profesores.
Todo lo anterior no tiene ninguna validez, si desde nuestro centro no hacemos una labor de concienciación entre el alumnado, haciéndoles ver que también las redes sociales pueden contribuir a su formación personal.
Quizá esto conlleve un gran trabajo por parte de los tutores de grupo y profesorado en general, añadiendo unos contenidos transversales en este sentido que cambien la manera de aprender y enseñar.
Trae tu propio dispositivo móvil (BYOD) a tu Centro, pero úsalo con madurez y cabeza. Aprende de tus profesores a cómo lo puedes incorporar a la clase.
Este sería un buen lema como punto de partida de un trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa y que, para llevarlo a la práctica, necesita buenas dosis de tiempo, paciencia y cambio de mentalidad educativa.

Plan de Comunicación Externo de un Centro Educativo

La necesidad de crear un plan de comunicación externo para un centro educativo es bastante obvia. No se puede considerar el centro educativo como un lugar cerrado sino comunicado de una manera continua con su entorno; es lo que se llama crear comunidad.
Es a través de los servicios que nos proporcionan las redes sociales como podemos hacer que esta comunicación fluya de una mejor manera entre todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, equipo directivo, alumnos, familias e, incluso, se podrían implicar los ayuntamientos del pueblo o juntas de distrito de la ciudad).
Como objetivos prioritarios de ese plan de comunicación podríamos señalar los siguientes:

• Promover en el entorno una buena imagen del centro.
• Comunicar los planes que se ponen en funcionamiento en el centro (Plan de Éxito, por ejemplo).
• Informar a los alumnos de todo lo relacionado con sus intereses.
• Atraer nuevos alumnos a nuestro centro.
• Fomentar la participación de las familias en el centro (Escuela de Padres, por ejemplo).

En cuanto a si es interesante establecer un plan de comunicación, pienso que todos los miembros de la comunidad educativa, de alguna manera, son agentes implicados en todo lo que sucede en el centro de enseñanza, y, por lo tanto, tienen intereses interrelacionados. Los profesores, para contactar y comunicar proyectos e iniciativas; los alumnos, para desarrollar tareas de clase y comunicarse con sus profesores; las familias, para tener información de toda clase sobre sus hijos y dialogar con los profesores; y el Centro educativo, para comunicar noticias generales.

Para dirigirnos a todos estos "públicos" o, mejor expresado, comunidad, habría que usar canales diferentes, dependiendo de si se trata de un tema de interés general o si es un tema más específico o privado.

En el primer caso, temas de interés general, podemos usar un canal abierto, como Twitter o Facebook.

Si es para un círculo más restringido, podemos recurrir a grupos de Facebook o tableros privados de Pinterest. Por ejemplo, se puede crear un grupo cerrado de Facebook para antiguos alumnos del centro que quieran estar en contacto y no perder la relación con el lugar donde estudiaron.

También el canal para comunicar con las familias debería ser privado y bidireccional, para que tanto el equipo directivo como los profesores pudieran contactar con ellos y viceversa.

Es importante recordar la necesidad de salvaguardar la imagen y los datos de los menores, para que no surja ningún tipo de problema y pedir permiso a sus padres o tutores legales para hacer uso de esos datos. También hay que tener en cuenta esto en cuanto a la difusión de las notas de exámenes.

En conclusión, parece que está bastante claro que un buen Plan de Comunicación del Centro Educativo con el exterior es totalmente necesario y que favorece a todos los miembros de la comunidad educativa.

Las redes sociales están ahí para hacerlo más fácil y hay que aprovecharse de todo lo que pueden ofrecernos a nosotros, como padres y profesores, y a nuestros alumnos e hijos. 

El beneficio alcanzará igualmente a todo el entorno social del centro.

Un saludo.

Reflexión sobre los cuestionarios acerca del uso de las RRSS

La conclusión más clara que se puede sacar después de haber leído todos los resultados, tanto de alumnos como de profesores y familias, es que vamos todos caminado de la mano y al unísono en este mundo de Internet y de las redes sociales.
Estamos todos permanentemente conectados con nuestro dispositivo móvil, sea mediante tablet o teléfono móvil y, cuando no tenemos conexión 3G, nos conectamos donde podemos con el wifi. Esto también ha sido puesto de manifiesto en el Informe de la Fundación Telefónica titulado La Sociedad de la Información en España 2012 donde se recoge este hecho de los ciudadanos permanentemente conectados.



Además las redes sociales han pasado a formar parte de nuestras vidas de manera permanente, porque la mayoría tiene perfil abierto en alguna red social, donde sigue ganando Facebook, a pesar de que la que ha crecido más haya sido Twitter. Resaltar el hecho de que, tanto alumnos como profesores y familias, las usan más de una vez al día. Incluso podemos pensar que algunos ni siquiera desconectan de esa red social en ningún momento, nunca cierran la aplicación. Esto en los jóvenes hemos visto que puede llevar a peligros potenciales, por el tema del acoso; y se puede incluso llegar a la violencia machista.
Existe un informe sobre el tema que demuestra este hecho: cómo todo empezó por los mensajes aparecidos en alguna red social de los maltratadores a sus víctimas y se recogen ejemplos de esos mensajes. También se recoge el hecho de que las mujeres usan más las redes sociales y, por lo tanto, tienen más riesgo de ser víctimas de violencia.
Este tema de la feminización de las redes sociales se recoge asímismo en un artículo sobre el uso cotidiano de las redes sociales, que comenta a su vez un estudio realizado por la Universidad Rey Juan Carlos en 2011. Se constata el hecho de que son las mujeres entre 18 y 34 años las principales usuarias.
En los cuestionarios pasados a las familias he podido fijarme en el hecho, que enlaza con este asunto, de que son las mujeres las que mayoritariamente contestan al cuestionario.
Acerca de la pregunta de para qué usamos las redes sociales es evidente que las usamos para estar conectados con amigos en su mayor parte. Es decir, el ser humano es un ser que necesita relacionarse con sus congéneres y busca permanentemente esa relación. En el Informe antes citado de Telefónica también se pone de manifiesto lo mismo, porque, según ese estudio, es el terreno de la comunicación el que más se usa y, entre los jóvenes, la mensajería instantánea: las personas prefieren comunicarse hoy en día a través de Twitter o Facebook que usando el teléfono fijo o móvil.
Otro hecho a destacar es que los profesores usamos Internet como nuestro principal apoyo para la preparación de las clases, aunque todavía no demasiado las redes sociales. Entre ellos me incluyo, porque los que hemos llegado más tarde a este mundo todavía no participamos demasiado  en ellas por un cierto temor a lo desconocido y a la pérdida de privacidad.



En cuanto a los cuestionarios pasados a alumnos, hay que destacar que ellos usan las redes sociales también en gran número para escuchar música. Esto conecta igualmente con el Informe de la Fundación Telefónica antes citado donde se pone de manifiesto que el acceso vía streaming está superando actualmente a la descarga de contenidos tanto de música como de vídeos (donde Youtube es el primer proveedor).
En conclusión, después de este análisis, podemos decir que nuestras vidas están conectadas permanentemente las unas con las otras, pero que en el ámbito de la enseñanza la comunicación con el centro educativo debe mejorar a través de las redes sociales, que, poco a poco, se van incorporando.
Todavía quizá vemos las redes como un campo para la comunicación personal más que profesional; sin embargo, nos vamos dando cuenta de que es una de las mejores formas de aprender en nuestra profesión y enseñar a nuestros alumnos.

Unidad didáctica: Comentario literario-visual de poemas de Antonio Machado.

Esta actividad se encuadra dentro del curriculum de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Bachillerato, porque vamos a trabajar con uno de los poetas recomendados para Selectividad: Antonio Machado y, especialmente, con su libro de poemas Campos de Castilla.



Los alumnos (un total de veinte) se distribuirán en grupos de cuatro. Cada uno de los grupos buscará y seleccionará en Internet un poema de Machado perteneciente al citado libro. A continuación los enlazarán con una imagen que se relacione con el contenido del poema. Las imágenes pueden ser fotos o bien dibujos realizados por los mismos alumnos, usando el medio que quieran. Se pueden retocar las fotos para hacerlas más originales (Photoshop).
Deberán escribir un comentario literario del poema donde expliquen, además, por qué han elegido esas imágenes en particular, y publicar ese comentario junto con la imagen en el blog de clase.
Por último, deben difundir su trabajo a través de Twitter, con el hashtag #Machadoimage.
La temporalización será de dos semanas entre búsqueda de materiales y elaboración de los comentarios (una semana para lo primero y una semana para lo segundo).
El profesor evaluará la participación individual de todos los miembros así como el trabajo en equipo. También la originalidad en la asociación de imágenes al poema y la explicación razonada de lo que quiere decir esa asociación. El proceso de evaluación concluirá con que cada grupo de alumnos evalúe el trabajo hecho por los demás grupos y se autoevalúe él mismo.
Los objetivos que se pretenden son desde despertar el gusto por la poesía hasta llegar a visualizar un poema en imágenes pasando por fomentar la creatividad personal y, por supuesto, usar las RRSS en la creación y difusión de los comentarios.

Buenas prácticas: Vídeos en verso.

Esta iniciativa de un colegio de Mallorca me parece muy apropiada para conectar las redes con el aula. En ella se adaptan poesías de los autores del currículum de Lengua y Literatura Castellana de 4º de ESO y 1º de Bachillerato a formato audiovisual. Hacen también un cartel de la película y una campaña de marketing a través de las redes sociales.
El trabajo está dividido en varias fases desde el reparto de los escritores entre los diferentes grupos de alumnos hasta la exposición final de los proyectos y la reflexión entre todos sobre el trabajo realizado.
También hubo grupos que enlazaron con el making-off.
Creo que la aplicación de esta iniciativa en el aula, sobre todo, para los que nos dedicamos a la enseñanza de esta materia puede aportar mucho a nuestros alumnos y enseñarles a relacionar varios medios.
Os dejo el enlace al recurso.

Mi Entorno Personal de Aprendizaje

Os muestro mi PLE como una especie de metáfora de la naturaleza. Quizá porque todas esas herramientas que hay en la Red y que utilizamos son la copa del árbol por la que tomamos toda la información ("el oxígeno").
Pero ¿qué sería todo eso sin las personas? Por eso, yo estoy en el tronco de ese árbol: es el enlace con el principal sustento para todas esas herramientas que somos nosotros mismos.
Desde luego, nosotros construimos todo ese mundo que va creciendo y tomando vida propia; al final, tomamos más de lo que nosotros le damos.
Hoy en día no seríamos nada sin todo nuestro Entorno Personal de Aprendizaje.
A veces, sustituye a la verdadera naturaleza de las cosas, ¿es así?
Ahí lo dejo.

Añadiendo a mi PLE una explicación de sus componentes, hay que decir que está formado por tres tipos de herramientas:

1. Las que me sirven para interactuar y relacionarme con otras personas: whatsapp, skype, twitter.
2. Las que me sirven para buscar información: wikipedia, youtube, google.
3. Las que me sirven para reflexionar: mi blog, diigo, pinterest. Aunque también reflexiono y me relaciono a través del mismo medio si es posible (twitter).            Creo que no son compartimentos estancos, porque las funciones muchas veces se mezclan y puedo interactuar, buscar información y reflexionar en el mismo medio.